ارزشیابی توصیفی چیست ؟
ارزشیابی توصیفی شیوه ای از ارزشیابی تحصیلی -تر بیتی است که اطلاعات لازم ، معتبر ومستند برای شناخت دقیق وهمه جانبه ی فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری ،با استفاده از روش های مناسب مانند کار پوشه ، آزمون ها با تکیه بر آزمون های عملکردی ومشاهدات در طول فرایند یاد دهی -یادگیری به دست می آید تا بر اساس آن بازخورد های توصیفی مورد نیاز برای کمک به یادگیری ویاددهی بهتر در فضای روانی وعاطفی مطلوب برای دانش آموز معلم واولیا حاصل آید

اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی   

*استفاده از انواع روش‌ها و ابزارها

*تناسب با سطوح یادگیری

*نشانگر تصویری از توانایی‌ها و وضعیت یادگیرندگان

*بخش جدایی‌ناپذیر از فرایند یاددهی-یادگیری

*موجب درک یادگیرنده از نقاط قوت و ضعف خود

*پرورش توانایی خودارزشیابی در یادگیرنده

*توانایی اصلاح، ترمیم و غنی‌سازی فرایند یادگیری

تعریف و ویژگی‌های ارزشیابی  

- ارزشیابی را فرایند جمع آوری اطلاعات از آموخته‌های متربیان و قضاوت در مورد حدود آموخته‌ها تعریف کرده‌اند. اطلاعات جمع‌آوری‌شده باید از روایی و اعتبار کافی برخوردار باشند.

- از این حیث دقت در ابزار، شیوه‌ها و زمان‌بندی مناسب در جمع‌آوری اطلاعات اهمیت دارد.

- ویژگی عمده‌ی ارزشیابی مطلوب در پویایی و گستردگی آن است که به اقداماتی فراتر از آزمون‌های سنتی نیاز دارد تا تصویری کلی از ابعاد مختلف شخصیت متربی ارائه دهد.

- آنچه که یک آموزش را رشد می‌دهد چگونگی استفاده از نتایج ارزشیابی است نه تعداد دفعاتی که انجام می‌شود.

ارزشیابی  جامع 

-          هدف ارزشیابی

-           زمان ارزشیابی

              - ابزار ارزشیابی

-          ارزشیاب

-          سیستم درجه‌بندی/ نمره‌دهی

             - چگونگی استفاده از نتایج ارزشیابی

روش‌های جمع‌آوری اطلاعات 

اعتماد و اطمینان به دقت و صحت اطلاعات مستلزم استفاده از روش‌ها و ابزارهای مختلف است که از جمله می‌توان به مشاهده، آزمون، کار پوشه و... اشاره کرد.

مشاهده: از جمله روش‌های رایج در جمع‌آوری اطلاعات مشاهده می‌باشد. در مشاهده، ابزارهای متنوعی مورد استفاده قرار می گیرد. از جمله ابزار مهم مشاهده، چک لیست می‌باشد.

چک لیست مشاهده: به فهرستی از ملاک‌ها یا معیارهای معین گفته می‌شود که برای جمع‌آوری اطلاعات در ورود فعالیتی که متربیان با آن درگیر هستند، به‌کار گرفته می‌شود.

برای تهیه چک لیست فهرست رفتارهای مورد انتظار که قرار است مورد ارزشیابی قرار بگیرند تهیه می‌شود و میزان دستیابی به هریک در فهرست مشخص می‌شود.

روش اجرای ارزشیابی از دانستنی‌ها و مهارت‌ها

روش اجرای ارزشیابی از نگرش‌ها

1- برای هر درس با توجه به عملکرد مورد انتظار مربی، فهرستی از مهارت‌ها و دانستنی‌ها تنظیم کنید. در این فهرست، عملکرد موردنظر به‌صورت چند جمله‌ی مشخص می‌شود و معیار سنجش مربوط به هر عملکرد نیز تعیین می‌شود.

2- در هر جلسه‌ی درس، مربی فهرست مربوط به آن جلسه را برای تعدادی از متربیان علامتگذاری می‌کند.

3- در هر نوبت، تعداد معینی ارزشیابی از مهارت‌ها و دانستنی‌ها علامتگذاری شود. 

مربی، در فرایند یاددهی یادگیری با زیر نظر گرفتن فعالیت‌ها، رفتار و عملکرد متربیان از میزان و نوع نگرش آن‌ها درباره‌ی هر موضوع شناخت پیدا می‌کند.

لازم است با استفاده از کتاب راهنمای مربی، فهرستی از رفتارهای مناسب، تهیه و متربیان براساس آن ارزشیابی شوند.

مراحل ارزشیابی نگرش‌ها مانند ارزشیابی دانستنی‌هاست.

روش اجرای ارزشیابی از فعالیت‌های خارج از کلاس 

- در هر نوبت، مربی به تناسب مطالب آموزشی آن نوبت، تعدادی فعالیت خارج از کلاس تعیین می‌کند.

- تعداد این فعالیت‌ها به نوع فعالیت و زمان لازم برای انجام آن بستگی دارد.

- فعالیت‌های خارج از کلاس را می‌توان از کتاب درسی یا متناسب با آن انتخاب کرد.

- متربیان پس از هر فعالیت باید گزارش آن را به شکل شفاهی، کتبی، وسیله‌ی ساخته‌شده به کلاس ارائه دهند.

- زمینه‌های فعالیت‌های خارج از کلاس عبارتند از: مشاهده‌ی یک پدیده، ساخت یک وسیله، مطالعه‌ی کتاب، تهیه‌ی یک مجموعه، انجام یک فعالیت یا آزمایش.

روش اجرای ارزشیابی از کارپوشه‌ها

یک پوشه‌ی کارنما مجموعه‌ای از کارهای متربی است که با کنار هم گذاشتن آن‌ها می‌توان تصویری از متربی به‌عنوان یادگیرنده به دست آورد.

پوشه‌ی کار می‌تواند شامل اوراق ارزشیابی‌شده توسط مربی، گزارش کارهای متربی، یادداشت‌های مربی، گزارش گردش‌های علمی و کارهای عملی متربیان باشد.